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Rhythm Readers for 3-5 year olds

Piensa en todos los sonidos que puede tener un ritmo. Ratatatat y Dumdedumdum. Un ritmo puede ser incluso silencioso (¡shhh!). ¿Se te ocurren algunos? ¡Busquemos algunos ritmos en un libro!

Ver videos, descargar libros para leer juntos y explorar cosas que tienen que ver con BookSpring.

Vídeo: Inglés

Video: English

Libros para leer juntos: Inglés

Aquí tienes algunos libros para leer juntos. Puedes descargarlos y guardarlos para siempre, para leerlos una y otra vez.

¡Escupir, escupir y escupir!

  • ¿Cuál es la palabra que rima con escupir?
  • ¿Dónde escupen?

La alegría de rimar las estaciones

  • ¿Cuál era su poema favorito?
  • ¿Qué palabra rima con mañana en la historia?

Pan Tostado

  • ¿Qué palabras riman en cada página?
  • ¿De qué trata la historia?

¿Y si?

  • ¿Si sus brazos son fuertes, que puede alzar?
  • ¿So tuviera oídos grandes, que pudiera escuchar?

Cosas que podemos hacer juntos

Aquí hay algunas actividades estupendas para probar con toda la familia.

¡Hablar¿Qué significa "ritmo"? ¿Cuáles son algunos de tus ritmos y canciones favoritos?

CrearInventa tus propios ritmos y canciones. Usa tus manos para aplaudir y trona tus dedos, y usa objetos como tazas, sartenes, y cucharas para crear sonidos y ritmos diferentes. 

Mover¡Escuchen su música favorita y bailen con los ritmos!

Lea: Lea "¡Tengo el ritmo! con PBS Kids, canciones en español.

Compartiendo juntos

Al final de la semana, reflexiona sobre lo que has leído y lo que has hecho.

  • Aprendí ese ritmo...

Más ideas para formar a los jóvenes lectores

Regresen cada domingo para ver el tema semanal nuevo de BookSpring. Mientras tanto, ¡sigan leyendo para obtener más consejos para padres y recomendaciones!

Más temas

Puedes hacer tus propios instrumentos aquí¡! Instrucciones en español aquí

Lean Chicka Chicka Boom Boom aquí

Puedes crear tu propia melodía usando cosas que encuentras en tus casa con este video ¡de PBS Kids! 

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Rhythm Readers for 3-5 year olds
Semana 52 Ritmo Tarjeta de lectores Edades 3-5
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