Nuevo estudio sobre la donación de libros para bebés

Por Emily Ball Cicchini, Directora Ejecutiva

La tradición de regalar libros ha sido estudiada científicamente por investigadores en educación y salud durante muchos años. Las prácticas incluyen los libros, pequeñas bibliotecas gratuitas y otras intervenciones de alfabetización temprana y programas sociales a nivel regional, nacional y mundial. Nosotros en BookSpring miramos este trabajo para inspirar y mejorar continuamente el trabajo que hacemos en el centro de Texas.

Estamos particularmente entusiasmados con un nuevo estudio publicado en el Journal of Applied Developmental Psychology (O'Farrelly, Doyle, Vicotry, & Palamaro-Munsell, 2018) que proporciona más evidencia de que el regalo de libros para el hogar hace una diferencia positiva en el desarrollo de la infancia temprana.

El estudio se centró específicamente en dos preguntas abiertas en la comunidad científica: una, si los bebés desde el nacimiento hasta los 6 meses se benefician de que se les lea en voz alta, y dos, si las intervenciones que animan a los padres a leer en voz alta mejoran la eficacia del regalo de libros al aumentar la frecuencia de los padres que leen en voz alta a sus hijos en casa.

Una de las principales teorías discutidas es que la atención conjunta creado por bebés y adultos compartiendo libros con imágenes y palabras al mismo tiempo tiene un valor de desarrollo para los niños. Esto incluye señalar y nombrar las imágenes, así como el acto físico de pasar las páginas de los gruesos y coloridos libros de cartón que son particularmente apropiados para esta edad.

BookSpring promueve atención conjunta entre padres e hijos a través de la lectura desde el nacimiento, aunque esta teoría no había sido probada previamente en niños menores de seis meses. Este estudio en particular se centró en los efectos de la entrega de un libro junto con programas de visitas a domicilio, como los que están diseñados para intervenir con familias de ingresos particularmente bajos.

El estudio dividió a las familias en tres grupos: de alta intensidad, de baja intensidad y un grupo de comparación. El de alta intensidad tuvo visitas individuales y mucho entrenamiento, y el de baja intensidad recibió materiales y oportunidades para participar en eventos de talleres, pero poco tiempo de intervención de contacto directo.

Midió la frecuencia de lectura de libros, el desarrollo del lenguaje, el desarrollo cognitivo y el desarrollo socio-emocional. Los resultados fueron medidos y analizados en busca de diferencias a lo largo del tiempo. Los investigadores buscaban ver cuándo ocurrían exactamente los resultados en el desarrollo del niño, así que estudió a las mismas familias cuando sus hijos tenían 6 y 12 meses de edad.

Los resultados fueron sorprendentes: tanto las madres del grupo de baja como las del grupo de alta intensidad tenían una probabilidad significativamente mayor de leer a sus hijos que las madres del grupo de comparación. Hubo no hay diferencias entre los grupos de baja y alta intensidad. En otras palabras, sólo los libros y materialesjunto con mensajes alentadoresfue tan eficaz como las intervenciones de contacto más intensivas, y podría decirse que son menos costosas y complicadas de realizar.

Como en muchos otros estudios, lectura diaria juntos...a diferencia de unas pocas veces a la semana o menos, tuvo mejores resultados en los bebés de 6 y 12 meses.

Este estudio apoya el enfoque actual de BookSpring sobre la donación de libros en primer plano como una forma eficiente de ayudar a los niños pequeños de familias de bajos ingresos a desarrollar su máximo potencial como lectores, habladores, pensadores y seres humanos compasivos. Aunque siempre apoyaremos las actividades e interacciones motivacionales, estudios como este apoyan el poder del regalo de libros en programas de baja intensidad.

Este tipo de ciencia nos ayuda a todos a saber que los libros donados, así como las contribuciones en efectivo, ayudan a mantener el flujo de libros en los barrios de bajos ingresos y realmente tienen un impacto positivo en el desarrollo de los niños.

El estudio completo está disponible para su descarga en Science Direct: Lea más aquí.

Fuente: O'Farrelly, C., Doyle, O., Victory, G., & Palamaro-Munsell, E. (2018). Lectura compartida en la infancia y en el desarrollo posterior: Evidencia de una intervención temprana. Journal of Applied Developmental Psychology, 54, 69-83.

 

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